J'adore comprendre.
J'adore me sentir plus intelligente.
J'adore me "nourrir".

Je n'en ai plus le temps, alors je me réfugie dans la lecture comme une sorte d'oubli.
Je n'en ai plus le temps, alors je me résigne à une petite mort de mes neurones.

Du coup, quand on m'en donne l'occasion, je retrouve mes yeux de gosse.

Pas les vrais yeux de gosse trop perdue pour comprendre l'intérêt de l'école, troublée par des heures de récré à refaire des problèmes, dégoûtée par un système de collège qui m'a rendue bouc émissaire des petites frappes du coin, heurtée par la volonté de disparaître sous une table, me rendre invisible, ne plus aimer savoir, qui a passé son bac par correspondance parce que les conditions de travail étaient devenues insupportables.

Mais les vrais yeux de gosse de 30 ans qui maintenant se moque du regard des autres et rêve d'accéder à ce qui m'a été refusé : comprendre.
Merci à la formation continue qui fait que demain, dans ma classe je repartirai avec des connaissances plus sûres, intéressantes.

Et adieu à cette formation continue puisque c'est la dernière année qu'elle fonctionne ainsi, au revoir aussi aux personnes ressources en sciences dont le contrat ne se renouvellera pas, adieu au CCSTI dont la personne référente a été licenciée, adieu également à celle de l'Observatoire.
Réfléchirons-nous donc trop tard lorsque nous n'aurons plus accès à tout cela, lorsque notre métier sera montré du doigt (comme c'est déjà le cas car nous le savons-tous nous sommes des moules accrochées au rocher), nous n'attesterons plus d'un certain niveau, d'une compréhension du monde, des textes.
Voulons-nous vraiment de cette société qui propose des "cerveaux disponibles"  pour la consommation ?

Classer les êtres vivants cela ressemblait à un arbre où l'on se posait la question "a" ou "n'a pas" ?
Classer des êtres vivants c'était aussi prendre des repères par rapport à l'homme utilisé comme référence : vertébré (Bien ! Comme nous !) / invertébré (Pas comme nous !). Mais que définissons-nous par in-vertébré ?

Alors grande question existantielle qu'est-ce que classer les êtres vivants ?
Réponse aujourd'hui.
Pour travailler sur le classement deux notions à différencier :
- Le tri abordé en cycle 2 : avec une clé de détermination aborder les différences entre les êtres vivants pour arriver à identifier une espèce particulière.
- Le classement : rassembler les êtres vivants selon leurs points communs, leurs attributs communs. On aboutit à une véritable classification qui permet de retrouver les espèces proches, de parler de groupement (et non plus d'identification) et miracle retrouver les espèces les plus proches d'un ancêtre commun (cf l'activité des Shadoks sur l'école de sciences de Bergerac)

Bon vu comme ceala c'est un peu complexe mais pour le mettre en place en classe deux aides :
L'école des sciences de Bergerac :
http://www.perigord.tm.fr/%7Eecole-scienc/PAGES/MONVIV/Classif/SoMod.htm

Le livre : COMPRENDRE ET ENSEIGNER LA CLASSIFICATION DU VIVANT édité chez Belin, qui donne à la fois un cadre de référence et des activités en classe.

En bref oubliés nos arbres phylogénétiques, vive les emboîtements qui nous rappellent des souvenirs de maths au collège (vous savez la théorie des ensembles).

Je sais que les commentaires sont difficiles à poster sur mon blog, j'en demande raison à overblog, mais je n'ai pas encore de réponse.

Je propose donc à nouveau cet atelier d'écriture pour la deuxième semaine, j'en ai rajouté ! :

A vos plumes....